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第40章（第2页）

我的想法是。学习成绩不作为唯一的升级依据，还要加上专业特长和思想品德。其中专业特长和思想品德各占40%学习成绩只占20%。为什么这样安排呢？我和大家说一说。

一个人的精力是有限的，而且每个人都有自己的特长和缺点。比如有的人没有语言特长，这是因为他大脑里面的语言中枢不够发达。任怎么教都是事倍功半，赶不上语言中枢发达的学生。因此让他们学习英语，就是费力不讨好的事。有的人逻辑思维相当发达，这种人学习数学非常容易。有的人有绘画的天赋、有的人有音乐天赋等等等等。因此我的想法是让孩子们专攻所长，一定会取得事半功倍的效果。基础科目只教两门，就是语文和历史。语文大家知道，是每个中国人都必须学习的，而历史来呢就让孩子们了解我国的悠久文化历史，和历史名人的故事。让孩子们从小就养成爱国家爱民族的优秀传统。……末完待续……”

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第九十五章：教育改革

当然，小学一、二、三年级必须学数学，到了二元一次方程的时候，一般的人就不必学了，日常生活中没什么用。

小学生从四年级开始学习历史，历史不必每天有课，一个星期有二节课就够了。历史主要是培养孩子们的爱国主义情操和正确的人生观。

那么每天只有一节正课：语文。其余的时间，让孩子们选修科目和兴趣教育。选修科目可以是一门，也可以是一门以上。剩下的时间，全部作为兴趣教育。

也就是说，除了语文和历史，其余的科目全部由孩子们自已选，把主动权，交到他们手上。我相信这样学习的效果一定会更好。

我这个议题，大家认为怎么样？”

沈丹青的话刚讲完，下面就纷纷议论开了。这次造成的冲击更大，连国家规定的课目都几乎全部取消了，只留语文一门。历史只作为爱国主义教育，这不乱套吗？主次不分，那政治干什么。是个人就知道政治是进行爱国主义教育的。

因此，这次就有人，站起来反对了。

“请问沈总，你把历史搞成爱国主义教育了，那么政治呢？”

“好，这位领导提了一个非常有用的问题。那我们可以适当修改，到了高中阶段，历史和政治各半，改成思想品德课。

我是这样认为的。政治属于哲学范畴，年纪太小，根本无法理解，教了也是白教。

大家认为我这样安排可以吗？”

大家都认为他是乱弹琴，只是这样尖锐的话大家不好说出来罢了。

这时，又有人站出来说：“沈总，你把其余的课，都作为专修课，还让孩子们自已选，那他要是只修一门呢？”

“很好，这位领导也提了一个很重要的问题。

我是这样认为的。既然是专修，那么对他们的要求也要适当的提高。比如：八十分才及格。专修课反而是重点，就是为了发挥孩子门所长。至于是否要选多门，我认为完全没必要，一个人的精力是有限的。”

沈丹青说完就看着台下，看还有没有人反对他。

而台下的人，也被他一些是似而非的理由给蒙住了，一时没有太好的理由反对。

等了几分钟，沈丹青见没人再反对就接着说。在这里，沈丹青耍了一点小手段，没有让大家再举手表决，就当大家默认了。他知道，如果举手表决，肯定通不过。于是他直接进入下一个议题：“那好，我第二个议题就说到这里，下面我讲第三个议题。

第三个议题就是思想品德，大家可能有些奇怪，我刚才不是说了吗？

我给大家解释一下，刚才是老师教他们，而这个议题是老师给他们日常行为打分，也就是说是规范他们的日常行为的。比如：经常迟到早退，扣思想品德分。比如：欺负弱小的同学，扣思想品德分。又比如：帮助同学、助人为乐，加思想品德分。比如：长期不迟到早退，尊守学校纪律，加思想品德分。

那么这个思想品德分有什么用呢？我给大家说一说。

第一，可以获得奖学金

第二，影响以后的工作分配和福利待遇。

第三，影响以后的信用贷款额度。

这个第一条，是孩子们学习期间就可以兑现的。由老师和学校负责评选。

后面两条，影响孩子们的将来，老师需要将这两条的重要性向孩子们和家长解释清楚。

我相信，我的第三个议题，可以让学校更有效的管理学生。

这一条，有人反对吗？”

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